成果名稱

3-1(南安國小)兒童繪本與影像開麥拉

成果時間

111年8月1日~112年7月31日

成果理念

一、申請計畫內容簡述
本計畫延續發展幾年的海洋繪本計畫，從1.兒童繪本與影像開麥拉。2. 漁港海邊出發。3. 當海洋遇上攝影.繪本.微電影，帶領學生進行五個主題的探索，分別為主題(一)海洋記事簿、主題(二)「攝記」海洋~兒童攝影美學營、主題(三)「鯖」澈之海~海洋文學繪本創作、主題(四)「微」觀海洋~海洋故事影像記錄及主題(五)滿載而歸~成果發表的計畫活動。結合攝影.繪本創作及微電影，發揮學生創意.想像力，接觸更多元學習，形塑帶著走的學習力，建立對在地漁村文化的了解及繪本的基本概念，進行小書創作練習。進行四個主題的教學及學習，建構學生影像處理能力。

二、實施過程（質化說明）
數位及影像學習為未來趨勢，本計畫課程規畫主要分為繪本.攝影及微電影三部份。透過本計畫的執行，從文史工作者的經驗分享.傳承，走讀社區，從熟悉的在地漁村文化開始，以南方澳地圖影像，引導學生進入熟悉的漁村的世界歷史舞台情境中，再進行小小書的製作及紀錄，建構學生對影像及繪圖有基本旳認知。帶領學生走讀社區，認識在地故事，請繪本作家協同進行學習指導，繪製繪本。再則，微電影的部份，以南方澳社區及情境走讀及影像紀錄，帶領學生參與社區的認識及學習記錄，在張志弘校長及游佳鈴主任.林穎秀老師的指導下，進行影像的紀錄拍攝及剪輯的學習，體驗百年漁村的點點滴滴，聆聽漁村小人物的大故事。學習過程中，經歷許多的考驗，長時間的學習創作及時間壓縮，師生的課程安排適應調整，慢慢依計畫目標，引導學生一一完成，做較完整的影像紀錄。是非常珍貴的學習歷程，也建立優質的學習素材及模組。另外，兒童攝影美學營的部份，邀請指導學生獲獎無數的張志弘與校內老師協同，帶領師生學習攝影的基本概念及分享說明，並進行走讀操作，讓學習者在走讀社區及生活情境中，藉由拍攝照片，體驗影像紀錄的專業及趣味性，進而提昇對生活的覺察能力及紀錄能力，落實生活，也影響他人，讓生長環境變得更好，同時落實十二年課綱的「自發、互動、共好」，符合SDGs4優質教育之永續發展，引導師生共同為所處的海洋情境達到SDGs14<保育及永續利用海洋生態系，以確保生物多樣性並防止海洋環境劣化>而努力。

三、計畫成效自我評估與檢討
(一)計畫無法解決之問題說明（若有，請說明所遭遇到困難或挑戰）

1. 因應科技化，資訊設備應用，提供數位化.載具.素材的準備.材料包等的學習方式，計畫學習如期執行。並利用之前累積的學習成果，數位化電子書，透過更多元的媒材及活動設計，提升學習成效。
2. 本計畫內容以繪本創作.微電影.攝影三大主軸為創新嘗試課程，需具專業性知能，執行多年，不斷透過專業講師及專業人士，協同校內老師，共同帶領學生做各主題教學，提昇師生各項能力.累積經驗，難能可貴。惟經費及時間上較局限，外聘講師專業指導時間有限，但藉協同教師的紀錄.資料整理及課後的持續性陪伴.引導，讓課程及教學模組較具完整性。期能將多年發展繪本數位化，建立在地資料庫，透過更多的操作學習.調整方式，讓教學更能事半功倍。

檢視計預期效益:

1. 可經由田野調查及影像記錄，藉由實地觀察與體悟，提升學生對海洋生態問題的意識，增進師生對海洋環境變遷的了解。
2. 透過海洋文學繪本創作課程，發展海洋特色課程，並能將課程模組化，供其它非臨海學校推動海洋教育教學運用。
3. 能貼近學生生活經驗，結合社區資源，建構海洋生態資源博物館鏈。進而發展在地海洋教育特色課程，促進師生親近海洋、瞭解海洋、關心海洋，並提升學生海洋教育正確的態度與知能。
4. 藉由觀察、實作､創作與分享，培養成主動觀察、問題解決的能力。
5. 透過紀錄片呈現與課程教材發展，讓孩子學會識讀媒體與思辨、發現家鄉環境議題，進而內化成熱愛家鄉的情操。

逐項檢視，從教師教學歷程及師生互動分享過程，回應計畫預期效益，提升師生創作能力，獲益良多，也讓學生累積寶貴的學習經驗。去年參賽作品-珊瑚手鍊之謎，獲得教育部肯定，得到第二屆海洋科普繪本佳作；111學年度宜蘭縣環保局辦理環境教育繪本創作，作品<<漫遊漁村>>獲得第二名。鼓勵師生勇往直前，繼續努力，培養敏銳觀察力，創意發想.循序漸進，發現生活及學習情境中的事物，透過繪本.影像呈現.表達出來。

成果圖片

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